（一）、科学命题

命题统一，这常常是学生作文说假话的主要原因之一，面对文题，他们收肠刮肚，难以找到合适的材料，不得已便以假乱真来敷衍。因此，文题要精心设计，以使每个学生均有写作素材。可以填空，如第一次……，我熟悉的……；可出范围题，如我们生活中总可能遇到一些难办的事，而这时候当事人或者会想办法加以克服，或者会请人帮忙，或者干脆放弃此事。你生活中有类似的事吗？如有的话，请找一件写下来；可出备用题，如出基本题“妈妈的爱”，可附备用题“＊＊的爱”；可出组合题，即围绕中心要求出一组题目，学生各取所需……

（二）、淡化中心

学生胡编乱造的另一个原因是健康的中心思想这一要求所致。一提到作文，就要求学生所选的材料能够表达明确、健康的中心思想。写“一件有意义的事”，事情意义要重大；写“一次难忘的教训”，教训要深刻……这样那样的限制，使得作文很难与学生生活中的所见所闻、所作所为、所感所想联系起来。

（三）、注意引导

由近处往远处引。在时间上，可先把选材的时间限定在近期内，要求时间、地点准确，人物、事件真实。在材料的交流评议中，要以真实与否作为材料取舍的重要条件。在学生懂得选“真”的重要，形成选真的习惯后，再逐步把他们的视角引向过去。在空间上，可先校内再校外。这样先把选材空间限定在师生视听范围内，能逼其选真事说真话。

由窄处往宽处引虽然学生知道作文必须选真实的事情，写真实的任务，抒真实的感情，但面对有限的选材空间，他们选择到合适的材料的时候，往往以侥幸的心理进行材料编撰。为此，需以有效的方法为学生拓材路。可由时间拓宽，如《一件趣事》可这样引导：这篇作所写的事情，可发生在什么时候？在这样的时间内，你知道哪些事有趣？可由中心拓宽，如《一件难忘的事》，可这样引导：一件难忘的事可以是表达哪些中心的事？每个中心的事你经历过哪些？在这些事情中，你认为哪件事最值得写？可由任务拓宽，如《一个熟悉的人》可这样引导：你熟悉的人有哪些？校内有哪些？校外有哪些？家中有哪些？这样选材面宽了，学生有了足够的选材余地，就能保证选材的真实性。

（四）、注重评讲

用词造句恰如其分，感情表达真实可信，这是小学生写真事的一大难点，有的学生虽然所写的事情真实，但大话连篇，言不由衷，缺乏真情实感。对此，必须重视评导。在作文评析中，一个重要的方面就是指导学生学会怎样写真情。作文讲评是引导学生写真文吐真言的重要环节，要有目的地将写真情作为正常的专题，针对性评讲，以解决学生习作真情实感缺乏的问题。如为了让学生把握真实的写人方法，我进行以下评讲：以“他真会这样想吗”为专题，解决心理描写失实的问题；以“照镜子与钻肚皮”为专题解决第一人称叙述中自我神情的描写与他人心理描写的问题；以“什么人说什么话”为专题解决人物语言描写失真的问题；以“老人会这样走吗”为专题解决人物动作描写不得体的问题。这样循序渐进，不仅使学生掌握了抓住人物特点写人的训练重点，而且有效地解决了把文章写真实的问题。