上个礼拜，去了新围小学听了两位老师的作文课，朱华贤老师作了点评。我整理了一下，想到朱华贤老师的话可能对语文老师有些启发或用处，把它帖出来供大家参阅。

一、作文指导课的衡量标准是：“写什么”与“怎么写”这两个问题的解决程度如何。具体说，指学生是不是捕捉到了自己的材料，能不能写得好的问题。

二、关于第一堂课“眼睛背后的故事”

1、选题切合学生实际，是一个非常生活化的题目。

2、用形象来开拓学生想象空间、拓展学生思维。如，一开始，出示一幅八种不同眼睛的图片。

3、教学环节安排大致合理。先解决写什么，再着重解决怎么写。内容决定形式。

4、前奏与课堂内容浑然一体。课的前奏，老师让学生从一幅画中寻找9个头像，发现眼睛的功能。

5、语言流利，清晰，准确。

6、效果比较理想，学生习作水平与点评能力都较强。点评多从整体把握，习作普遍具体。

7、眼神、眼睛、眼睛背后的故事，是三个不同的题目，前半节课着重在眼神，后面写的是“眼睛背后的故事”，二者有较大区别。前面课的指导要多挖掘“眼神”背后隐藏的东西。

8、能不能对学生进行有意识的议题训练。两个地方可以进行渗透：一是出现八幅眼睛画的时候，写出“眼神”“哭泣”“惊奇”的眼睛；二是学生说“生活中看到的眼睛”的时候，可以对眼睛的议题进行概括。

9、对题材的开拓广度。主在“眼神”，把与眼睛有关的内容都包括进去，如“受伤了”“模糊”“红肿”等。

10、小组讨论的问题。作文需要独立思考，小组讨论的意义不大。课堂指导中的指名说，实际就是种讨论。小组讨论没有更多的价值。

11、教师自己也参与关于眼睛的话题，适当下水，做“平等中的首席”。

三、第二堂课“声音背后的故事”

1、选题。从日常生活中选择了一个非常经典的话题。“声音”，人人笔下皆无，生活感受都有。

2、有渗透实用而简便的写作技法指导。话题作文切口怎么做小，找不到理想的切入点，钱老师提供了一种方法。

3、有意识地进行深度指导，当学生讲了一个题目后，题目背后有什么，需要指导挖掘。如“课堂上的悄悄话”，学生讲了课堂上借笔的事。这个话题没有作文价值的时候，老师引导学生作深度指导，是很及时的必要的。遗憾的是，这样的指导只有一次。

4、紧张而和谐的气氛。作文课应该是“宁静而生动，学生思维紧张而活跃”，而不是“热烈”

5、教学效果理想。作文题目，人人各异，两篇讲评习作效果较好，特别是第一篇作文，原生态的，不是哪里可以模仿来的。

6、把解说题目的主动权还给学生。这样，学生主体参与性就突出了，但是时间上把握就有更大的难度。